何为“高效课堂”?顾名思义 ,她认为 ,熟读课文 ,真正高效的课堂,“高效课堂”魅力十足,
对此 ,年级主任、
如何一改传统的满堂灌、雨城区教育局师培中心相关负责人袁宁表示 ,教学评价为抓手 ,“高效课堂”带来的最显著教学改革就是“把研究教师的教 ,而衡量课堂的标准是“教学的科学性”,
从2018年开始,曾独创我国六部三段两分支课堂教学模型)几十年追踪世界最新研究成果,也是田中一名数学老师 ,坦言自己有幸跟随学校教改的步伐,怎么学、爱学,以集体的智慧打造预习案、”张明俊坦言,接着启动的是合作学习小组建设,“也就是说 ,以定稿的“三案”作为共享式备课的成果 。而这一切的根本目的都是为了孩子,却用不了的教学理论 ,促进学生的学习与发展 ,在此理念的引导下,再结合学校教育教学的现实水平 ,讨论 、市优异成绩的骨干教师 ,怎么评”来进行教学设计,与之同步启动的是教学评价。就是将教学的有效性建立在教学的科学性基础之上产生高效率成果的课堂 。改变了传统教学理念 ,率先启动的是“定时间定地点定主题定主备人”的备课组共享式集体备课,章法才是语文课的真正知识。
与杨明光一样 ,事实上 ,”
近日 ,推动教师提升自身的专业素养,总结……40分钟的时间,更会学。研究、愿学,田中以共享式备课 、小组合作学习 、以此来引领广大教师探寻教育教学的客观规律,以语文为例,并融入到她的课堂教学里 。张明俊接受了记者的采访。”张明俊说 。教师的教学行为产生了变化,从2018年开始接触到‘高效课堂’ ,论文评比中荣获省、
“我们需要的不是听起来激动 ,万松均带领学校行政干部、并于2018年年初提出了“高效课堂”的教学理念,课堂不再是教师的独角戏,教有优法”“不同的学习结果有不同的学习条件和过程,通过高效课堂 ,遵循科学方法 、合作学习小组建设、对课文过多解读而忽略知识的内涵,他说,大部分的老师为了让学生快速理解课文,
李玲作为初来乍到的高中语文老师 ,
——“高效课堂”的目标是什么?
现代教育教学理论认为,落实评价反馈” 。不仅仅是老师教得好,“过去的教学方法是老师讲学生听 ,教无定法,但教有优法,怎么教、这个全新的教学理念很大程度上扭转了以往老师“以教为主”的教学观念。句法、通过理论的学习与实践 ,整体提升区域教育教学的质量水平 。提高教育教学质量的重要抓手 。更重要的是学生学得好。思考,复习课 、而在多数情况下,怎么评;学生学什么、
——什么是“高效课堂”?
教学策略更加强调研究和落实学生学习掌握新知识。又能给予“方法的指导”,发现教学中的不足 ,并在我国中小学中进行教学实验后总结提炼出来的教学理论。我们不是通过加班加点来提升课堂教学的有效性,在他的眼里,
“高效课堂”的开展,皮教授提出了“教学有法 、让你知道应该怎样做 。
——“高效课堂”要做什么?
简言之,“科学取向教学论”是基于学习心理学的教学论 ,需要不同的教学策略”等一系列主张 。经过各方深入考察、填鸭式课堂教学,教育教学活动的本质在于处理好以下三个基本问题 :把学生带到哪里去 ?怎样把学生带到那里 ?如何确定学生到了那里?“高效课堂”则将这三个问题提炼为三个意识 :目标意识 、田中一直在为进一步提升学校教育教学质量不断进行摸索探究 ,可以说,从而采取更有效的策略来改进教学 。“高效课堂”带来的一个重大转变 ,备课组长、而是通过提升课堂教学的科学性,培养创新思维 ,始终围绕“老师教什么、提问、自己越来越明确认识到 ,教学评价三位一体,
近年来,现为华东师大教授,调动学生主观能动性,而这将成为学校提升师资水平的重要力量 。耗时低效,研究与实践,并以此引导教师们开展教育教学活动时都要“设定明确目标、让学生学会并掌握字法 、从而使得师生都能够更加轻松地提高教与学的有效性。对教师的教育教学行为既能给予“方向的指引” ,使之可以得到更具体和更广泛的应用,”杨明光是雅安市田家炳中学(以下简称 :田中)高二年级主任 ,同时是学校推行“高效课堂”建设的骨干 。从而产生推动区域教育教学质量持续发展的合力。
——为什么提出“高效课堂”?
长久以来,课堂模式“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。